Г. С. САБИРЗЯНОВ

СОТРУДНИЧЕСТВО НАРОДОВ СССР

В ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ
ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ В 1945—1950 гг.

Формирование национальных кадров интеллигенции, как и все социалистические преобразования, народы СССР начали, находясь на весьма разных уровнях социально-экономического и культурного развития. В 1921 Г. В. И. Ленин писал, что на огромных просторах Севера, Юга и Востока нашей страны «царит патриархальщина, полудикость и самая настоящая дикость» 1. Народам многих советских республик приходилось одновременно решать сложнейшие задачи ликвидации вековой темноты и невежества трудящихся масс и создания кадров национальной интеллигенции. В ликвидации культурного неравенства огромную роль сыграла постоянная дружеская помощь и поддержка более передовых народов страны и в первую очередь великого русского народа. Несмотря на большой интерес исследователей к истории формирования и развития советской интеллигенции в целом 2, отдельных ее профессиональных групп 3 и национальных отрядов 4, проблема сотрудничества и взаимной помощи народов СССР в создании кадров национальной интеллигенции относится к числу малоизученных. По истории же сотрудничества советских народов в подготовке специалистов высшей квалификации в послевоенные - 1945-1950 гг. — нет ни одной публикации. В предлагаемой статье делается попытка на конкретно-исторических материалах показать отдельные формы взаимопомощи народов СССР в формировании -кадров национальной интеллигенции в послевоенные годы.

I В. И. Ленин. ПСС, т. 43, стр. 228.

2 М. П. Ким. 40 лет советской культуры. М., 1957; А. С. Бутягин, Ю. А. Салтанов. Университетское образование СССР. М., 1957; В. П. Елютин. Высшая школа страны социализма. М., 1959; Е. В. Чуткерашвили. Развитие высшего образования в СССР. М., 1961; «Высшая школа СССР за 50 лет». М., 1967; «Советская интеллигенция (История формирования и роста. 1917—1965 гг.)». М., 1968; М. Р. Круглянский. Высшая школа СССР в годы Великой Отечественной войны. М., 1970, и др.

3 А. Я. Синецкий. Профессорско-преподавательские кадры высшей школы СССР. М., 1950; К. Т. Галкин. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. М., 1958; К. А. Иванович. Сельскохозяйственное образование в СССР. М., 1958; А. Маркушевич. Подготовка учителей в педагогических институтах и университетах СССР. М., 1962; Е. В. Чуткерашвили. Қадры для науки. М., 1968, и др.

4 Т. Н. Кары - Ниязов. Очерки истории культуры Советского Узбекистана. М., 1955; А. К. Григорьянц. Формирование и развитие технической интеллигенции Армении (1920—1965). Ереван, 1966; И. Ильюшин, С. Умрейко. Народное образование а Белорусской ССР. Минск, 1961; А. Валиев. Формирование и развитие советской национальной интеллигенции в Средней Азии. Ташкент, 1966; И. О. Обидов. История развития народного образования в Таджикской ССР (1917—1922). Душанбе, 1968; Н. И. Галенчик. Из истории подготовки научных кадров в Белорусской ССР в 1946-1950 гг. «Из истории Советской Белоруссии». Минск, 1969, и др.

С самого начала социалистических преобразований в СССР жизнь выдвинула задачу огромной важности — создание кадров трудовой интеллигенции. Нужны были тысячи специалистов народного хозяйства и культуры, способных организовать и возглавить движение многоязыкой массы рабочих и крестьян за революционное обновление всей жизни народов СССР.

Благодаря величайшей заботе Коммунистической партии и Советского правительства о неуклонном подъеме культуры и экономики прежде отсталых народов страны и бескорыстной помощи им со стороны других народов СССР, в короткие исторические сроки в Закавказье, Средней Азии, Казахстане, Поволжье, Приуралье и Сибири была развернута широкая сеть общеобразовательных школ, высших и средних специальных учебных заведений, что намного ускорило дело создания кадров национальной интеллигенции во всех советских республиках и областях (см. табл. 1).

Таблица 1

Численность студентов вузов в расчете на 10 000 человек населения*

• «Культурное строительство СССР». Статист. сб. М. —Л., 1940, стр. 108; «СССР и зарубежны страны после победы Великой Октябрьской социалистической революции». Статист. сб. М., 1970, стр. 216

Разумеется, не все обучавшиеся в высших учебных заведениях каж дой союзной республики были представителями их коренной националь ности. Тем не менее столь высокие темпы роста доли студентов вузов в общей массе населения свидетельствуют об огромных достижениях в раз витии культуры ранее отсталых народов за годы довоенных пятилеток Эти величайшие завоевания вели к постепенному выравниванию уровней культурного развития всех братских республик.

Развязанная фашистской Германией агрессивная война против Со ветского Союза прервала созидательную деятельность наших народон принесла им неисчислимые бедствия и испытания, самыми тяжелыми и которых была гибель 20 млн. человек 5. На фронтах Великой Отечест венной войны и в фашистских застенках погибли многие тысячи инже неров, врачей, агрономов, учителей и других представителей советской

5 <<Материалы ХХІІІ съезда КПСС». М., 1966, стр. 115—116.

интеллигенции. Например, за годы войны число учителей-казахов сократилось на 9 тыс. человек 6. Из 9 тыс. учителей, работавших в школах Латвийской ССР в 1941 г., к концу войны осталось только 5600 7. Общая численность педагогов в школах Узбекской ССР в связи с их уходом в ряды Вооруженных Сил за годы войны уменьшилась на 6 тыс. человек 8. Из Таджикской ССР в ряды защитников Родины ушло более 5 тыс. учителей 9, из Грузинской ССР — до 7 тыс. человек 10. В 1942 г. в школах РСФСР не хватало более 30 тыс. педагогов 11.

На оккупированных немецко-фашистскими захватчиками территориях СССР были уничтожены и разгромлены 334 высших учебных заведения из 817 работавших в 1940/41 учебном году, или 40,9%. В этих вузах до войны обучалось 233 тыс. студентов, или 28,5% от их общей численности по стране 12.

Понятно, что после Великой Отечественной войны подготовка кадров многонациональной советской интеллигенции стала одной из актуальнейших задач в области культурного строительства.

ходе

Следует подчеркнуть, что исключительная острота вопроса о подгоговке командных кадров промышленности и сельского хозяйства, специалистов народного образования, науки и культурно-просветительных чреждений определялась не только неисчислимыми потерями в Этечественной войны. В СССР произошли огромные сдвиги в развитии науки и техники, технологии производства и организации труда, вследтвие чего намного возрос спрос на научно-технические кадры. Задачи дальнейшего развертывания культурно-воспитательной работы среди наеления и необходимость развития народного образования повелительно требовали повсеместного увеличения численности культурно-просветительной интеллигенции и прежде всего учительства.

Как известно, численность и уровень профессиональной квалификации педагогических кадров определяет состояние подготовки специалистов всех других профессий. Поэтому сотрудничество в обеспечении обдеобразовательных школ педагогическими кадрами можно рассматриать как одну из важных форм взаимной помощи народов СССР в развитии всех отрядов национальной интеллигенции.

В течение ряда послевоенных лет в стране ощущался острый недотаток в квалифицированных учителях для начальных, семилетних и редних школ. Как показали собранные Госпланом СССР в мае 1945 г. данные 13, недостаток профессионально подготовленных учителей в обдеобразовательных школах превратился в серьезную проблему всего ослевоенного культурного строительства. Так, к началу 1945/46 учебно4 года не имели среднего образования 32% учителей 5—7-х классов школах Казахской ССР 14, 51,3% учителей Таджикской ССР от обще5 числа. Ввиду недостатка учителей в 20 из 74 семилетних школ Гарм

5 А. И. Сембаев. История развития советской школы в Казахстане. Алма-Ата, 962, стр. 344.

7 «Советская педагогика», 1967, No 6, стр. 22.

3 Там же, No 10, стр. 62.

9 И. О. Обидов. Указ. соч., стр. 218.

10 «Советская педагогика», 1967, No 10, стр. 70.

11 «Советская интеллигенция (История формирования и роста. 1917—1965 гг.)». М., 968, стр. 237.

12 См. «Сборник сообщений Чрезвычайной Государственной Комиссии о злодеяниях мецко-фашистских захватчиков». М., 1946, стр. 445; «Культурное строительство ССР». Статист. сб. М., 1956, стр. 202.

13 ЦГАНХ СССР, ф. 4372, оп. 45, д. 1130, лл. 1-90.

14 ЦГАНХ СССР, ф. 4372, оп. 45, д. 1130, л. 8.

ской области этой республики не изучались математика, физика и рус ский язык, в 50-ти химия и биология 15.

Постановлением СНК и ЦК КП(б) Узбекистана «О подготовке школ к 1945/46 учебному году» из-за недостатка учителей количество средних школ в республике было сокращено с 845 до 422. И тем не менее для работы в 8—10-х классах не хватало около 500 учителей коренной на

циональности

16

Еще большие трудности испытывали с подбором учителей из местны национальностей органы народного образования ряда автономных рес публик и областей. В 1945/46 учебном году из 2613 учителей Кабардин ской АССР было только 772 кабардинца 17, из них высшее образовани имел лишь 21 человек 18. Выступая на Всероссийском совещании работ ников народного образования, состоявшемся в августе 1945 г., нарком просвещения Осетинской АССР говорил, что в предстоящем учебном году «Наркомпрос республики вынужден закрыть 18—20 средни школ, так как не хватает преподавателей математики, физики Стремясь избежать сокращения сети школ и контингента учащихс из-за недостатка учительских кадров, органы народного образовани РСФСР, республик Средней Азии и Казахской ССР в годы войны раз вернули сотни различных краткосрочных курсов по подготовке учителей из лиц, не имевших среднего образования.

языка» 19

О качественном составе педагогических кадров к концу Отечественно войны убедительно свидетельствуют данные ЦСУ (см. табл. 2).

Даже в 8—10-х классах средних школ Казахской, Азербайджанской Литовской, Киргизской, Армянской, Туркменской ССР более 50% учи телей не имели должной квалификации. В 5—7-х классах положение учительскими кадрами было еще хуже: в Туркменской ССР 88% учите лей не имели соответствующего образования, в Латвийской ССР — 78% Киргизской и Армянской ССР — 77%. В Молдавской ССР из 7300 учи телей в 1945 г. 4600 окончили лишь семилетние школы и двухмесячны учительские курсы 20.

Такой состав учителей отрицательно сказывался на качестве знани выпускников общеобразовательных школ. В школах многих республи учащиеся выпускных классов не были подготовлены к сдаче государст венных экзаменов. Сокращение выпусков из 10-х классов ставило по угрозу дело подготовки кадров специалистов и поэтому вызывало сер езную озабоченность партийных и государственных органов как на ме тах, так и в центре.

В марте 1949 г. Министерство высшего образования СССР обраті лось к заместителю Председателя Совета Министров СССР К. Е. Вор шилову с письмом «О комплектовании вузов и техникумов Казахска Киргизской, Узбекской, Таджикской и Туркменской союзных республик В нем указывалось, что выполнение общего плана приема студент вузами этих республик «осуществляется со значительным напряжение» и, «начиная с 1946 года, процент выполнения плана ежегодно снижае ся». Особенно неудовлетворительно выполнялись планы приема в педаг гические и учительские институты, а во многих других вузах почти

15 И. О. Обидов. Указ. соч., стр. 70, 222, 228.

16 «Учительская газета», 31 октября 1945 г. 17 ЦПА ИМЛ, ф. 17, оп. 8, д. 737, л. 69.

18 Там же, д. 844, л. 34.

19 «Учительская газета», 13 августа 1945 г. 20 ЦПА ИМЛ, ф. 17, д. 414, л. 9.

Таблица 2

Количество учителей, имевших соответствующее занимаемой ими должности образование в конце 1944/45 учебного года (в процентах к их общей численности по каждой республике) *

было конкурса абитуриентов. В письме подчеркивалось, что «студентов коренной национальности в вузах обучается и принимается совершенно недостаточно. На начало 1948/49 учебного года лиц коренной национальности в вузах этих республик состояло 30%...» 21.

В связи с указанными обстоятельствами план приема в вузы страны в 1947 г. был установлен на 12 тыс. человек меньше, чем в 1946 г. 32 Но и этот план не был выполнен в Азербайджанской, Туркменской, Киргизской, Молдавской и Литовской ССР 23

В то же время в планирующие органы продолжали поступать бесконечные заявки на специалистов самых различных профилей. Для удовлетворения заявленной наркоматами и ведомствами потребности в специалистах на 1946 г. нужно было иметь 301242 человека с высшим н 604 492 человека со средним специальным образованием 24. В распоряжении же Госплана СССР для междуведомственного распределения числилось только 67,3 тыс. специалистов с высшим и 162,4 со средним образованием 25

Особенно сложно было с инженерными специальностями. По данным Министерства высшего образования, при увеличении общего выпуска вузов в 1946 г. на 58% по сравнению с 1945 г., выпуск инженеров оставался на уровне 1945 г. Поэтому заявки наркоматов и ведомств на специалистов некоторых профилей с высшим и средним образованием были удовлетворены так: по машиностроению и металлообработке - на 6,1% и 27,5%, по электротехнике и энергетике - на 6,7% и 18,4%, по строительному производству - на 6,7% и 9,3% 26. Обеспеченность же сельского хозяйства специалистами с высшим и средним образованием в целом по стране в конце 1947 г. составляла только 20% от должностей, требовавших такой квалификации 27.

Особенно тяжелым было положение с национальными кадрами. Местные партийные организации регулярно информировали ЦК ВКП(б) о национальном составе руководящих кадров в союзных и автономных

21 ЦГАОР СССР, ф. 9396, оп. 1, д. 235, лл. 32—37.

22 Там же, д. 116, л. 90.

23 Там же, л. 98.

24 Там же, оп. 1, д. 16, л. 1.

25 «Культурное строительство СССР». Статист. сб. М., 1956, стр. 204.

26 ЦГАОР СССР, ф. 9396, оп. 1, д. 16, л. 1.

27 ЦГАНХ СССР, ф. 1562, оп. 17, д. 1517, л. 3.

2 История СССР, No 3