Изображения страниц
PDF
EPUB

ской области этой республики не изучались математика, физика и ру ский язык, в 50-ти -химия и биология 15.

Постановлением СНК и ЦК КП(б) Узбекистана «О подготовке шко к 1945/46 учебному году» из-за недостатка учителей количество средни школ в республике было сокращено с 845 до 422. И тем не менее дл работы в 8—10-х классах не хватало около 500 учителей коренной н

циональности

16

Еще большие трудности испытывали с подбором учителей из местны национальностей органы народного образования ряда автономных ре публик и областей. В 1945/46 учебном году из 2613 учителей Кабарди ской АССР было только 772 кабардинца 17, из них высшее образован имел лишь 21 человек 18. Выступая на Всероссийском совещании рабо ников народного образования, состоявшемся в августе 1945 г., нарко просвещения Осетинской АССР говорил, что в предстоящем учебно году «Наркомпрос республики вынужден закрыть 18-20 средн школ, так как не хватает преподавателей математики, физики

языка»

19

Стремясь избежать сокращения сети школ и контингента учащих из-за недостатка учительских кадров, органы народного образован РСФСР, республик Средней Азии и Казахской ССР в годы войны ра вернули сотни различных краткосрочных курсов по подготовке учителе из лиц, не имевших среднего образования.

О качественном составе педагогических кадров к концу Отечественн войны убедительно свидетельствуют данные ЦСУ (см. табл. 2).

Даже в 8—10-х классах средних школ Казахской, Азербайджанско Литовской, Киргизской, Армянской, Туркменской ССР более 50% уч телей не имели должной квалификации. В 5-7-х классах положение учительскими кадрами было еще хуже: в Туркменской ССР 88% учи лей не имели соответствующего образования, в Латвийской ССР — 78 Киргизской и Армянской ССР — 77%. В Молдавской ССР из 7300 у телей в 1945г. 4600 окончили лишь семилетние школы и двухмесячн учительские курсы 20.

Такой состав учителей отрицательно сказывался на качестве знан выпускников общеобразовательных школ. В школах многих респуб. учащиеся выпускных классов не были подготовлены к сдаче государ венных экзаменов. Сокращение выпусков из 10-х классов ставило угрозу дело подготовки кадров специалистов и поэтому вызывало се езную озабоченность партийных и государственных органов как на м тах, так и в центре.

В марте 1949 г. Министерство высшего образования СССР обра лось к заместителю Председателя Совета Министров СССР К. Е. Во шилову с письмом «О комплектовании вузов и техникумов Казахск Киргизской, Узбекской, Таджикской и Туркменской союзных республі В нем указывалось, что выполнение общего плана приема студен вузами этих республик «осуществляется со значительным напряжени и, «начиная с 1946 года, процент выполнения плана ежегодно сниж ся». Особенно неудовлетворительно выполнялись планы приема в педа гические и учительские институты, а во многих других вузах почти

15 И. О. Обидов. Указ. соч., стр. 70, 222, 228.
16 «Учительская газета», 31 октября 1945 г.
17 ЦПА ИМЛ, ф. 17, оп. 8, д. 737, л. 69.

18 Там же, д. 844, л. 34.

19 «Учительская газета», 13 августа 1945 г. 20 ЦПА ИМЛ, ф. 17, д. 414, л. 9.

Таблица 2

Количество учителей, имевших соответствующее занимаемой ими должности образование в конце 1944/45 учебного года (в процентах к их общей численности по каждой республике)

Классы

*

Классы

[merged small][merged small][merged small][merged small][subsumed][merged small][merged small][subsumed][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][subsumed][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][ocr errors][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][subsumed][merged small][merged small][merged small][merged small][subsumed][subsumed][merged small][merged small][subsumed][merged small][merged small][merged small][subsumed][merged small][merged small][merged small][ocr errors][merged small][merged small][ocr errors][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small]

было конкурса абитуриентов. В письме подчеркивалось, что «студентов коренной национальности в вузах обучается и принимается совершенно недостаточно. На начало 1948/49 учебного года лиц коренной национальности в вузах этих республик состояло 30%...» 21

[ocr errors]

В связи с указанными обстоятельствами план приема в вузы страны в 1947 г. был установлен на 12 тыс. человек меньше, чем в 1946 г. 3 Но и этот план не был выполнен в Азербайджанской, Туркменской, Киргизской, Молдавской и Литовской ССР 23.

В то же время в планирующие органы продолжали поступать бесконечные заявки на специалистов самых различных профилей. Для удовлетворения заявленной наркоматами и ведомствами потребности в специалистах на 1946 г. нужно было иметь 301242 человека с высшим и 604 492 человека со средним специальным образованием 24. В распоряжении же Госплана СССР для междуведомственного распределения числилось только 67,3 тыс. специалистов с высшим и 162,4 со средним образованием 25.

Особенно сложно было с инженерными специальностями. По данным Министерства высшего образования, при увеличении общего выпуска вузов в 1946 г. на 58% по сравнению с 1945 г., выпуск инженеров оставался на уровне 1945 г. Поэтому заявки наркоматов и ведомств на специалистов некоторых профилей с высшим и средним образованием были удовлетворены так: по машиностроению и металлообработке - на 6,1 % и 27,5%, по электротехнике и энергетике — на 6,7% и 18,4%, по строительному производству - на 6,7% и 9,3% 26. Обеспеченность же сельского хозяйства специалистами с высшим и средним образованием в целом по стране в конце 1947 г. составляла только 20% от должностей, требовавших такой квалификации

27

Особенно тяжелым было положение с национальными кадрами. Местные партийные организации регулярно информировали ЦК ВКП(б) о национальном составе руководящих кадров в союзных и автономных

21 ЦГАОР СССР, ф. 9396, оп. 1, д. 235, лл. 32—37.

22 Там же, д. 116, л. 90.

,23 Там же, л. 98.

24 Там же, оп. 1, д. 16, л. 1.

«Культурное строительство СССР». Статист. сб. М., 1956, стр. 204.

2 ЦҐАОР СССР, ф. 9396, оп. 1, д. 16, л. 1.

27 ЦГАНХ СССР, ф. 1562, оп. 17, д. 1517, л. 3.

2 История СССР, No 3

республиках и областях, об уровне их образования, о состоянии обучения юношей и девушек из местных национальностей в высших учебных

заведениях

28

Анализ этих информационных сообщений показывает, что за годы войны коренизация кадров в республиках заметно усилилась, но во мно гих местах на руководящие должности выдвигались недостаточно под готовленные, иногда и малограмотные люди. В одном из информаци онных сообщений, посланных в августе 1947 г. в ЦК ВКП(б) из Турк мении, говорилось, что «общая грамотность руководящих работников низкая. Незаконченное среднее и низшее образование имеют 44% ра ботников номенклатуры ЦК КП(б) Туркмении». В сообщении отмеча лось, что «мало готовится национальных кадров в высших учебных заве дениях и в техникумах. За последние пять лет техникумы выпустили 248 туркмен или 7,8% к общему количеству окончивших эти учебные за ведения. Вузы республики, включая и учительские институты, подгото вили только 293 специалиста из коренной национальности или 15% общему числу окончивших. Одной из причин, препятствующих выдви жению национальных кадров на руководящую работу и приему их высшие учебные заведения, является плохая общеобразовательная под готовка молодежи в начальных и средних школах республики» 29.

Усиление внимания к вопросу о коренизации кадров руководящих ра ботников диктовалось тем, что в предвоенные годы и за время Велико Отечественной войны в национальных республиках и областях Закав казья, Средней Азии и Сибири дальнейшее развитие получили индустри альные отрасли производства. В коллективы промышленных предприя тий, строек, транспортных хозяйств все больше и больше вливалос рабочих из местного населения, что требовало от руководящих работни ков знания их родного языка, национальных традиций.

Однако для подготовки квалифицированных специалистов требуе ся гораздо больше времени, чем на развертывание современных промыш ленных и сельскохозяйственных предприятий. Неудивительно, что в реф публиках Средней Азии, Казахской и Молдавской ССР, во многи автономных республиках и областях Российской Федерации развитие о дельных групп интеллигенции отставало от потребностей быстро расту щей экономики и культуры. В числе причин отставания некоторых реф публик в подготовке кадров национальной интеллигенции следует ука зать и на то, что им понадобилось более длительное время на борьбу массовой неграмотностью, на фактическую эмансипацию женщин и т.

В середине 40-х годов в отдельных союзных и автономных республи ках еще далеко не были разрешены многие первоочередные вопрос создания собственной, в особенности технической, интеллигенции, и он нуждались в большой помощи со стороны других братских республи Например, в 1949 г. ЦК КП(б) Киргизии сообщал в ЦК ВКП(б), что республике на базе богатейших природных ресурсов и сырья за после ние годы быстро развиваются индустриальные отрасли производств Однако для работы в этих отраслях промышленности нет нужных сп циалистов киргизской национальности

30

Сложным было положение с руководящими кадрами и работникам культурно-просветительных учреждений в республиках Прибалтики, воссоединившихся областях БССР, УССР и Молдавии. Насущной зад чей развернувшейся здесь культурной революции было создание ново интеллигенции из рабоче-крестьянской молодежи.

28 См. ЦПА ИМЛ, ф. 17, оп. 8, ед. хр. 441, 642, 684, 702 и др.

29 ЦПА ИМЛ, ф. 17, оп. 8, ед. хр. 702, лл. 61—62.

30 ЦПА ИМЛ, ф. 17, оп. 8, ед. хр. 944, лл. 76—77.

путем

Успешное решение многочисленных и сложных проблем, связанных с подготовкой квалифицированных специалистов и постепенным выравниванием уровней культурного развития советских республик, было возможным лишь при условии тесного сотрудничества народов СССР. Такое сотрудничество развивалось в основном в двух направлениях оказания необходимой помощи национальным республикам и областям через общесоюзные государственные каналы и в порядке инициативной взаимопомощи между отдельными национально-государственными образованиями, их партийными и другими общественными организацияМИ. Наиболее заметной чертой в жизни Советской высшей школы в последние годы Отечественной войны была реэвакуация вузов и начало их деятельности в освобожденных от врага районах. Коллективы вернувшихся в свои края вузов на местах зданий университетов и институтов заставали руины и пепелища. Тыловые районы страны оказывали большую помощь вузам освобожденных республик. Например, весной 1944 г., когда Харьковский авиационный институт после двух лет пребывания в эвакуации в городе Казани стал собираться в обратный путь, преподаватели и студенты Казанского авиационного института решили помочь ему в восстановлении учебно-материальной базы на новом месте. Для библиотеки Харьковского авиационного института ими было отобрано 3000 книг, кафедра химии выделила ценные приборы и т. д. Почин коллектива Казанского авиационного института был подхвачен другими вузами и промышленными предприятиями города. Юридический и педагогический институты комплектовали библиотеки, финансово-экономический институт выделил часть своих приборов для физической лаборатории. Завод «Серп и молот» обязался дать необходимое оборудование для кафедры «Детали машин» 31.

В адрес вузов Волгограда, Киева, Львова, Минска, Вильнюса, Каунаса, Риги, Таллина и десятков других городов шли ценные грузы. Из внутренних областей и республик страны им слали учебную, научную и художественную литературу, оборудование, мебель и хозяйственный инвентарь 32.

Застрельщиками всенародного движения за оказание срочной помощи коллективам пострадавших от немецко-фашистской оккупации учебных заведений были партийные, комсомольские и профсоюзные организации тыловых районов страны. Большое внимание руководству этим движением уделял ЦК профсоюза работников высшей школы и научных учреждений. В конце мая 1944 г. им была создана специальная комиссия по руководству шефской работой над вузами освобожденных районов. В нее входили виднейшие ученые столицы 33.

И в годы четвертой пятилетки такое же первоочередное внимание уделялось нормализации условий работы вузовских центров РСФСР, УССР, БССР и республик Прибалтики. В вузах Ленинграда, Москвы, Воронежа, Ростова-на-Дону, Одессы, Киева, Харькова, Минска и др. работали сотни крупных ученых, накопивших огромный опыт обучения и воспитания многонациональной студенческой молодежи, прибывавшей в вузы этих городов из всех советских республик.

Вместе с тем в самые напряженные годы восстановления разрушен

31 <<Комсомольская правда», 17 марта, 1944 г.

32 См. И. А. Сутин. Возрождение Сталинградского медицинского института. <Вестник высшей школы», 1945, No 2; С. М. Ямпольский. Столетие Львовского политехнического института. «Вестник высшей школы». 1946, No 1; В. Г. Бондарчук. Вос-становление Киевского университета. «Вестник высшей школы», 1947, No 8; И. Т. Бучас. В дружной семье советских народов. «Вестник высшей школы», 1949, No 12, и др. 33 «Комсомольская правда», 28 мая 1944 г.

ного войной народного хозяйства и материальной базы учреждений культуры в зоне военных разрушений Советское государство уделяло неослабное внимание развитию высшей и средней специальной школы в автономных республиках и областях РСФСР, в республиках Закавказья, Средней Азии и Казахской ССР.

О замечательных результатах работы по укреплению учебно-мате риальной базы учебных заведений Казахстана и Средней Азии можно судить по таким данным: из 58 высших и средних специальных учебных заведений, введенных в действие за годы четвертой пятилетки в республиках, не подвергавшихся немецкой оккупации, 35 находились в Средней Азии, 22 - в Казахстане и 1 - в Армянской ССР 34. В списке вновь введенных студенческих общежитий вузов МВО СССР в 1949/50 учебном году указаны Казахский, Азербайджанский, Грузинский сельскохозяйственные институты, Ташкентский институт ирригации и механизации сельского хозяйства, Ереванский и Среднеазиатский (в Ташкенте) политехнические институты 35.

[ocr errors]

Большую помощь вузы республик Средней Азии, Казахстана и Закавказья получали от центральных вузов страны. Так, в 1950 г. в Московском высшем техническом училище специально для Узбекского университета было изготовлено ценное оборудование 36 Многочисленное оборудование, книги поступали в адрес вновь организованных в после военные годы Таджикского и Туркменского государственных универси

тетов.

Трудящиеся Туркмении особенно ощутили силу солидарности наро дов СССР после землетрясения в октябре 1948 г., превратившего в гру ду развалин тысячи жилых домов, учреждений, предприятий, школ учебных заведений Ашхабада. При Совете Министров СССР, при пра вительствах Казахской, Киргизской, Таджикской и Азербайджанской ССР были созданы специальные комиссии по оказанию помощи г. Ашха баду и другим пострадавшим населенным пунктам Туркмении 37. С этого времени отовсюду сюда шли посылки с книгами, учебниками и учебнымі пособиями для школ, вузов и техникумов.

Многие вузы с первых дней существования нацеливались на выполне ние задач межнационального сотрудничества. В приказе Всесоюзног Комитета по делам высшей школы от 3 марта 1944 г. «Об открытии Го сударственного института театрального искусства в Ташкенте» говори лось, что он создается «для подготовки режиссеров и актеров для театро Узбекской ССР, Казахской ССР, Таджикской ССР ССР, Таджикской ССР и Туркменско ССР» 38. В феврале 1945 г. Свердловский госуниверситет был переимено ван в Уральский государственный университет. Согласно решению Сов наркома СССР он должен был готовить научные и педагогические кадры для Урала и Западной Сибири 39.

Выдающуюся роль в межнациональном сотрудничестве народов Сред ней Азии и Казахстана сыграли и продолжают играть многие столичны вузы Узбекской ССР.

В 1948/49 учебном году в Среднеазиатском государственном универ ситете (САГУ) обучались студенты 26 национальностей. Из 1891 сту

34 «Капитальное строительство СССР». Статист. сб., 1961, стр. 205.

35 ЦГАОР СССР, ф. 9396, оп. 1, д. 334, л. 16.

36 Там же, д. 306, л. 76.

37 А. Каррыев, Ю. Е. Пермяк. Ленинская дружба народов. Торжество лени ской национальной политики в Туркменистане. Ашхабад, 1969, стр. 218-219. 38 ЦГА Казахской ССР, ф. 1242, оп. 2, д. 324, л. 1.

39 «Известия», 15 марта 1945 г.

« ПредыдущаяПродолжить »