Изображения страниц
PDF

} Таблица 2

Количество учителей, имевших соответствующее занимаемой ими должности образование в конце 1944/45 учебного года (в процентах к их общей численности по каждой республике) "

[ocr errors][ocr errors][ocr errors]

было конкурса абитуриентов. В письме подчеркивалось, что «студентов }оренной национальности в вузах обучается и принимается совершен15 но недостаточно. На начало 1948/49 учебного года лиц коренной национальности в вузах этих республик состояло 30%...» ". В связи с указанными обстоятельствами план приема в вузы страны *1В1947 г. был установлен на 12 тыс. человек меньше, чем в 1946 г. * Но I лотплан небыл выполнен в Азербайджанской, Туркменской, Киргиз*1ской, Молдавской и Литовской ССР **. * В то же время в планирующие органы продолжали поступать бесковечные заявки на специалистов самых различных профилей. Для удовлетворения заявленной наркоматами и ведомствами потребности в спеНалистах на 1946 г. нужно было иметь 301 242 человека с высшим и |}492 человека со средним специальным образованием *. В распоря:*|Кении же Госплана СССР для междуведомственного распределения числилось только 67,3 тыс. специалистов с высшим и 162,4 со средним обра*31%ванием". 1. Особенно сложно было с инженерными специальностями. По данным ** Министерства высшего образования, при увеличении общего выпуска ву3 вв 1946 г. на 58% по сравнению с 1945 г., выпуск инженеров оставался в на уровне 1945 г. Поэтому заявки наркоматов и ведомств на специали** [сов некоторых профилей с высшим и средним образованием были удов*ворены так: по машиностроению и металлообработке — на 6,1% и й 175%, по электротехнике и энергетике — на 6,7% и 18,4%, построитель}ому производству — на 6,7% и 9,3% *. Обеспеченность же сельского **}яйства специалистами с высшим и средним образованием в целом по с 1"ране в конце 1947 г. составляла только 20% от должностей, требовави такой квалификации". : Особенно тяжелым было положение с национальными кадрами. Мест}ые партийные организации регулярно информировали ЦК ВКП(б) о 1"иональном составе руководящих кадров в союзных и автономных

[ocr errors]
[ocr errors][ocr errors][ocr errors][ocr errors]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]

республиках и областях, об уровне их образования, о состоянии обуче : ния юношей и девушек из местных национальностей в высших учебных заведениях *. Анализ этих информационных сообщений показывает, что за годы войны коренизация кадров в республиках заметно усилилась, но во многих местах на руководящие должности выдвигались недостаточно подготовленные, а иногда и малограмотные люди. В одном из информаци. онных сообщений, посланных в августе 1947 г. в ЦК ВКП(б) из Турк. мении, говорилось, что «общая грамотность руководящих работниковчан низкая. Незаконченное среднее и низшее образование имеют 44% ра на ботников номенклатуры ЦК КП(б) Туркмении». В сообщении отмеча зо. лось, что «мало готовится национальных кадров в высших учебных заве за дениях и в техникумах. За последние пять лет техникумы выпустили } 248 туркмен или 7,8% к общему количеству окончивших эти учебные за ведения. Вузы республики, включая и учительские институты, подготовили только 293 специалиста из коренной национальности или 15% к общему числу окончивших. Одной из причин, препятствующих выдвижению национальных кадров на руководящую работу и приему их в высшие учебные заведения, является плохая общеобразовательная под. * готовка молодежи в начальных и средних школах республики»". Усиление внимания к вопросу о коренизации кадров руководящих ра * ботников диктовалось тем, что в предвоенные годы и за время Великой Отечественной войны в национальных республиках и областях Закав казья, Средней Азии и Сибири дальнейшее развитие получили индустри- н альные отрасли производства. В коллективы промышленных предприя- , тий, строек, транспортных хозяйств все больше и больше вливалось рабочих из местного населения, что требовало от руководящих работни: } ков знания их родного языка, национальных традиций. Однако для подготовки квалифицированных специалистов требует ся гораздо больше времени, чем на развертывание современных промыш ленных и сельскохозяйственных предприятий. Неудивительно, что в рес. публиках Средней Азии, Казахской и Молдавской ССР, во многих автономных республиках и областях Российской Федерации развитие от дельных групп интеллигенции отставало от потребностей быстро расту щей экономики и культуры. В числе причин отставания некоторых рес: публик в подготовке кадров национальной интеллигенции следует ука: зать и на то, что им понадобилось более длительное время на борьбу с массовой неграмотностью, на фактическую эмансипацию женщин и т. д. В середине 40-х годов в отдельных союзных и автономных республи: ках еще далеко не были разрешены многие первоочередные вопросы создания собственной, в особенности технической, интеллигенции, и они нуждались в большой помощи со стороны других братских республик я Например, в 1949 г. ЦК КП(б) Киргизии сообщал в ЦК ВКП(б), что * республике на базе богатейших природных ресурсов и сырья за послед: ние годы быстро развиваются индустриальные отрасли производства. Однако для работы в этих отраслях промышленности нет нужных спе циалистов киргизской национальности 39. в Сложным было положение с руководящими кадрами и работниками : культурно-просветительных учреждений в республиках Прибалтики, * * воссоединившихся областях БССР, УССР и Молдавии. Насущной зада: чей развернувшейся здесь культурной революции было создание новой интеллигенции из рабоче-крестьянской молодежи. }

[ocr errors]
[ocr errors]
[ocr errors]
[ocr errors]
[ocr errors]
[ocr errors]
[ocr errors]
[ocr errors]
[ocr errors]
[ocr errors]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]

| Успешное решение многочисленных и сложных проблем, связанных с подготовкой квалифицированных специалистов и постепенным выравниванием уровней культурного развития советских республик, было возможным лишь при условии тесного сотрудничества народов СССР. Такое сотрудничество развивалось в основном в двух направлениях — путем оказания необходимой помощи национальным республикам и областям Через общесоюзные государственные каналы и в порядке инициативной взаимопомощи между отдельными национально-государственными обра30ваниями, их партийными и другими общественными организациями. Наиболее заметной чертой в жизни Советской высшей школы в последние годы Отечественной войны была реэвакуация вузов и начало их деятельности в освобожденных от врага районах. Коллективы вернувшихся в свои края вузов на местах зданий университетов и институтов заставали руины и пепелища. Тыловые районы страны оказывали большую помощь вузам освобожденных республик. Например, весной 1944 г., когда Харьковский авиационный институт после двух лет пребывания в эвакуации в городе Казани стал собираться в обратный путь, преподаватели и студенты Казанского авиационного института решили помочь ему в восстановлении учебно-материальной базы на новом месте. Для библиотеки Харьковского авиационного института ими было отобрано 3000 книг, кафедра химии выделила ценные приборы и т. д. Почин коллектива Казанского авиационного института был подхвачен другими | вузами и промышленными предприятиями города. Юридический и педагогический институты комплектовали библиотеки, финансово-экономический институт выделил часть своих приборов для физической лабораторий Завод «Серп и молот» обязался дать необходимое оборудование для Кафедры «Детали машин» 31. В адрес вузов Волгограда, Киева, Львова, Минска, Вильнюса, КауНаса, Риги, Таллина и десятков других городов шли ценные грузы. Из внутренних областей и республик страны им слали учебную, научную и художественную литературу, оборудование, мебель и хозяйственный инвентарь *. Застрельщиками всенародного движения за оказание срочной помощи коллективам пострадавших от немецко-фашистской оккупации учебных заведений были партийные, комсомольские и профсоюзные органиации тыловых районов страны. Большое внимание руководству этим движением уделял ЦК профсоюза работников высшей школы и научных Учреждений. В конце мая 1944 г. им была создана специальная комис* По руководству шефской работой над вузами освобожденных районов. В нее входили виднейшие ученые столицы °. И в годы четвертой пятилетки такое же первоочередное внимание }ялось нормализации условий работы вузовских центров РСФСР, УССР, БССР и республик Прибалтики. В вузах Ленинграда, Москвы, Воронежа, Ростова-на-Дону, Одессы, Киева, Харькова, Минска и др. работали сотни крупных ученых, накопивших огромный опыт обучения воспитания многонациональной студенческой молодежи, прибывавшей * Вузы этих городов из всех советских республик. | Вместе с тем в самые напряженные годы восстановления разрушен

[ocr errors]

* «Комсомольская правда», 17 марта, 1944 Г. См. И. А. Сутин. Возрождение Сталинградского медицинского института. Ватник высшей школы, 1945. No 2. С. М. я м польский. Столетие Львовского поли}еского института «Вестник высшей школы». 1946, No 1; В. Г. Бондар нук Вос"новление Киевского университета. «Вестник высшей школы», 1947, No 8; И. Т. Бу*** В дружной семье советских народов. «Вестник высшей школы», 1949, No 12, и др. «Комсомольская правда», 28 мая 1944 г.

[graphic]
[graphic]
[graphic]

ного войной народного хозяйства и материальной базы учреждений куль * туры в зоне военных разрушений Советское государство уделяло неос. а лабное внимание развитию высшей и средней специальной школы в авто- и номных республиках и областях РСФСР, в республиках Закавказья, к б. Средней Азии и Казахской ССР. О замечательных результатах работы по укреплению учебно-мате ки риальной базы учебных заведений Казахстана и Средней Азии можно } судить по таким данным: из 58 высших и средних специальных учебных и заведений, введенных в действие за годы четвертой пятилетки в респуб в ликах, не подвергавшихся немецкой оккупации, 35 находились в Средней : Азии, 22 — в Казахстане и 1 — в Армянской ССР“. В списке вновь вве. денных студенческих общежитий вузов МВО СССР в 1949/50 учебном т. году указаны Казахский, Азербайджанский, Грузинский сельскохозяйст у венные институты, Ташкентский институт ирригации и механизации сель. ского хозяйства, Ереванский и Среднеазиатский (в Ташкенте) политехнические институты *. Большую помощь вузы республик Средней Азии, Казахстана и 3а и кавказья получали от центральных вузов страны. Так, в 1950 г. в Мос т. ковском высшем техническом училище специально для Узбекского уни: верситета было изготовлено ценное оборудование *. Многочисленное . оборудование, книги поступали в адрес вновь организованных в после , военные годы Таджикского и Туркменского государственных универси ТеТОВ. . Трудящиеся Туркмении особенно ощутили силу солидарности нар0 дов СССР после землетрясения в октябре 1948 г., превратившего в гру. ду развалин тысячи жилых домов, учреждений, предприятий, школ и учебных заведений Ашхабада. При Совете Министров СССР, припра вительствах Казахской, Киргизской, Таджикской и Азербайджанской ССР были созданы специальные комиссии по оказанию помощи г. Ашха баду и другим пострадавшим населенным пунктам Туркмении". С этого времени отовсюду сюда шли посылки с книгами, учебниками и учебными } пособиями для школ, вузов и техникумов. -Многие вузы с первых дней существования нацеливались на выполне ние задач межнационального сотрудничества. В приказе Всесоюзного } Комитета по делам высшей школы от 3 марта 1944 г. «Об открытии Го сударственного института театрального искусства в Ташкенте» говори лось, что он создается «для подготовки режиссеров и актеров для театров узбекской ССР, Казахской ССР, Таджикской ССР и Туркменской ССР» 38. В феврале 1945 г. Свердловский госуниверситет был переимено: ван в Уральский государственный университет. Согласно решению Сов: наркома СССР он должен был готовить научные и педагогические кадры для Урала и Западной Сибири *. Выдающуюся роль в межнациональном сотрудничестве народов Сред ней Азии и Казахстана сыграли и продолжают играть многие столичные вузы Узбекской ССР. В 1948/49 учебном году в Среднеазиатском государственном универ ситете (САГУ) обучались студенты 26 национальностей. Из 1891 сту"

** «Капитальное строительство, СССР». Статист. сб., 1961, стр. 205. 35 ЦГАОР СССР, ф. 9396, оп. 1, д. 334, л. 16. 36 Там же, д. 306, л. 76. * А. Каррыев, Ю. В. Пермяк. Ленинская дружба народов, торжестволение

ской национальной политики, в, Туркменистане. Ашхабад, 1969, стр. 218—219. 38 ЦГА Казахской ССР, ф. 1242, оп. 2, д. 324, л. 1. x 39 «Известия», 15 марта 1945 г.

[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]

н|дента 842 представляли местные национальности: узбеки, казахи, кир|тизы, уйгуры, таджики, туркмены, каракалпаки, дунгане и др. Кроме а них здесь получали высшее образование русские, украинцы, евреи, таа тары, армяне, белорусы, латыши, чуваши, осетины, азербайджанцы, якуты. | Среди обучавшихся в университете из года в год возрастало число tудентов местных национальностей (см. табл. 3). | Многонациональным был и состав аспирантов САГУ, которые по дончании учебы распределялись между вузами и научно-исследова

}й Средней Азии и Казахстана. Таблица 3 * : В 1946 и 1947 гг. аспирантуру Сред- Число студентов местных национальс неазиатского государственного уни- ностей в слгу (,началу учебного в коситета окончили 70 человек. По года) +национальности они распределя- Ч ись следующим образом: 22 узбе- y } (в % к общему ** : "" 25 русских 7 евреев 5 татар Учебные годы НАЦИОНaЛЬ- числу обучав: - y y * ностей шихся }} Наджика, 2 украинца, 2 армянина, | мзах, 1 башкир, 28 выпускников Пирантуры были направлены в } } 25,9 Споряжение Министерства высше- } } } В образования республики, осталь- 1948/49 842 37 * в распоряжение Министерства

освещения Уз ССР (24 человека), — к ССР (2 человека) и туркм. , диглогccc" + " оп. 2. д. 2, лл. * (1 человек) 49. - - - - - 1 Аналогичные примеры можно было бы привести и из истории обуче} молодежи коренных национальностей Крайнего Севера, Тувы и дру* Национальных областей и республик в вузах Ленинграда; юношей и вушек автономных республик Поволжья, Башкирской АССР, Казах*на и др.— в вузах г. Казани; представителей многочисленных Родов и народностей Закавказья в учебных заведениях Тбилиси Т. Д. %учение молодежи коренной национальности одной республики в "сших и средних специальных учебных заведениях других республик, * форма братской взаимопомощи между советскими народами, суще}ет с первых дней образования социалистического содружества на}дов СССР. В послевоенные годы эта форма национального сотрудни]ва получила еще большее развитие, стала еще более многогранной. Черь к ней прибегали не только республики, в которых была еще неаточно развита сеть высших и средних специальных учебных заведей Научно-технический прогресс требовал создания в вузах новых офилей и новых специальностей. Специализация вузов приводила к ходимости самого активного взаимодействия между советскими ресликами в деле подготовки кадров высшей, а нередко и средней квалинации. В 1946 г. вузы Азербайджанской ССР дали народному хозяйу 1311 специалистов, в 1947 г.— 1414 человек, в том числе: 280 инжеовразных профилей, 613 врачей и других медицинских кадров, 25 специалистов сельского хозяйства, 217 преподавателей и т. д. 19748 учебном году во всех вузах республики обучалось 10088 стуентов. Тем не менее в целях подготовки специалистов, которых не выили вузы Азербайджана, в 1947 г. на учебу в Москву, Ленинград и

[ocr errors]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic][graphic]
« ПредыдущаяПродолжить »