Изображения страниц
PDF

Трудовой подвиг советского народа, особенно в послевоенные пятилетки, история которых по-настоящему еще не написана, достоин того, чтобы он стать предметом внимательного изучения. В своем докладе на съезде Л. И. Брежнев напомнил, что в будущему году нам предстоит отметить 50-летие образования СССР, которое по. своему политическому значению и социально-экономическим последст-Л виям занимает выдающееся место *. Однако у нас еще очень мало круп-} ных монографических работ по данной проблеме и, видимо, настало время восполнить этот пробел. «За годы социалистического строительства,— сказано в Отчетном до: кладе ЦК КПСС XXIV съезду,— в нашей стране возникла новая историческая общность людей — советский народ»", спаянная общностью" марксистско-ленинской идеологии и высоких целей строительства коммунистического общества. Создание обобщающих, аргументированных, основанных на обширном материале трудов на эту тему, бесспорно, будет и способствовать дальнейшему усилению идеологической работы, интернационального воспитания трудящихся, поможет в борьбе с нашими идеологическими противниками. Важной проблемой является и история советской, социалистической демократии, развитие которой было и остается генеральной линией в об ласти государственного строительства и политической организации об ЦеСТВa. Девятая пятилетка — это прежде всего план дальнейшего подъема жизненного уровня 250-миллионного советского народа. В этом его ха рактерная черта, в связи с которой возникает вопрос: не слишком ли мало внимания уделяется в наших книгах и статьях истории ростама териального благосостояния трудящихся, развитию производства груп пы Б, изменению соотношения между обоими подразделениями, нако нец, изменению роли и самого характера промышленных предприятии группы Б по мере развития социалистической экономики? Важное значение имел бы всесторонний анализ истории отношенні нашей страны с другими социалистическими странами, раскрытие мест и роли СССР в развитии и укреплении мировой социалистической систе мы. Наконец, надо отметить, что у нас еще мало ярких, эмоциональны, популярных книг по истории нашей Родины, о героических боевых под вигах, великом созидательном труде и огромном вкладе в сокровищниц мировой культуры нашего народа. А ведь такого рода работы очень нуж ны и призваны сыграть немалую роль в коммунистическом воспитани Молодого ПОКОЛеНИЯ. XXIV съезд КПСС наметил величественные перспективы нашего дви жения вперед, и каждый труженик готов внести свой вклад в осуществле ние его решений. Вкладом советских историков будут новые труды и истории нашей великой страны, первой проложившей путь народам * светлому будущему, труды, достойные великого народа, прошедшего не легкий многовековой путь прежде чем встать во главе мирового прогре: са; труды, которые, освещая прошлое, помогают строить будущее и ярм показывают упорную борьбу масс за свою победу, великие созидатель ные силы народа, героический подвиг трудящихся, во главе с рабочи классом под руководством ленинской партии построивших социалистн" ское общество; труды, написанные на высоком научном и идейно-теоре" ческом уровне обобщения исторического опыта СССР, опыта, которы подтверждает правильность и силу марксистско-ленинской теории и " детельствует о непреложном торжестве коммунизма.

[ocr errors]
[ocr errors]

33 См. Л. И. Брежнев. Отчетный доклад..., стр. 94.
з4 Там же, стр. 95.

[graphic]
[graphic]
[graphic]
[ocr errors]
[ocr errors][merged small]

Формирование национальных кадров интеллигенции, как и все социа

, [истические преобразования, народы СССР начали, находясь на весьма }зных уровнях социально-экономического и культурного развития.

3192 г. В. И. Ленин писал, что на огромных просторах Севера, Юга и

(вктока нашей страны «царит патриархальщина, полудикость и самая |настоящая дикость» ". Народам многих советских республик приходи

ись одновременно решать сложнейшие задачи ликвидации вековой темнлы и невежества трудящихся масс и создания кадров национальной Неллигенции. В ликвидации культурного неравенства огромную роль (играла постоянная дружеская помощь и поддержка более передовых народов страны и в первую очередь великого русского народа. Несмотря

|на большой интерес исследователей к истории формирования и развития

оветской интеллигенции в целом ", отдельных ее профессиональных Iрупп" и национальных отрядов", проблема сотрудничества и взаимной

мощи народов СССР в создании кадров национальной интеллигенции

0ll0СИТСЯ К числу малоизученных. По истории же сотрудничества совет

|ских народов в подготовке специалистов высшей квалификации в после|венные — 1945—1950 гг.— нет ни одной публикации. В предлагаемой батье делается попытка на конкретно-исторических материалах покаать отдельные формы взаимопомощи народов СССР в формировании

ИДр0В Национальной ИнтеллигенцИИ В ПОСЛевоеННЫe ГОДЫ.

В. И. Ленин. ПСС, т. 43, стр. 228.
*М. П. Ким. 40 лет советской культуры. М., 1957; А. С. Бутягин, Ю. А. Сал-

нов. Университетское образование СССР. М., 1957; В. П. Елютин. Высшая школа |"}ы социализма. М., 1959; Е. В. Чут кера швили. Развитие высшего образования

СССР М., 1961; «Высшая школа СССР за 50 лет». М., 1967; «Советская интеллиген

" История формирования и роста. 1917—1965 гг.)». М., 1968, М. Р. Круглянский.

"шая школа СССР в годы Великой Отечественной войны. М., 1970, и др. * А Я Синецкий. Профессорско-преподавательские кадры высшей школы

- } М., 1950, К. Т. Галкин. Высшее образование и подготовка научных кадров в

ор М., 1958; К. А. Иванович. Сельскохозяйственное образование в СССР. М. }} А. Маркушевич. Подготовка учителей в педагогических институтах и

[ocr errors]

- } СССР. М., 1962; Е. В. Чут керашвили. Кадры для науки. М., *}, и др.

"] Н. Кары-Ниязов. Очерки истории культуры Советского Узбекистана. М.,

} А К. Григо рьянц. Формирование и развитие технической интеллигенции Арме} (1920—1965), Ереван, 1966; И. Ильюшин, С. Умрейко. Народное образование * Вырусской ССР. Минск, 1961; А. Валиев. Формирование и развитие советской

|}альной интеллигенции в Средней Азии. Ташкент. 1966; И. О. Оби дов. Исто

["я развития народного образования в Таджикской ССР (1917—1922). Душанбе, 1968; .И Галенчик из истории подготовки научных кадров в Белорусской ССР в 18-1950 гг. Из истории Советской Белоруссии». Минск, 1969, и др.

[graphic][graphic][graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[ocr errors][ocr errors]

С самого начала социалистических преобразований в СССР жвь" выдвинула задачу огромной важности — создание кадров трудовой ин-" теллигенции. Нужны были тысячи специалистов народного хозяйства и * культуры, способных организовать и возглавить движение многоязыкой" массы рабочих и крестьян за революционное обновление всей жизни на " родов СССР. *}}

Благодаря величайшей заботе Коммунистической партии и Совет-} ского правительства о неуклонном подъеме культуры и экономики преж-} де отсталых народов страны и бескорыстной помощи им со стороны Кл; других народов СССР, в короткие исторические сроки в Закавказье,} Средней Азии, Казахстане, Поволжье, Приуралье и Сибири была раз- ? вернута широкая сеть общеобразовательных школ, высших и средних і специальных учебных заведений, что намного ускорило дело создания* кадров национальной интеллигенции во всех советских республиках и в

областях (см. табл. 1). :

Учебные годы
1928/29 (1933/39 (194он,

СССР 12 35 41 | Литовская ссв! - -
РСФСР 13 36 43 Молдавская ССР - -
Украинская ССР 12 40 47 Латвийская ССР - -
Белорусская Киргизская ССР - 11

ССР 9 31 24 Таджикская
Узбекская ССР 9 29 28 ССР - 10
Казахская ССР 0,2 13 16 Армянская ССР 16 47
Грузинская ССР 38 62 77 Туркменская
Азербайджан- ССР - 19

ская ССР 19 37 44 Эстонская ССР -

* «Культурное строительство СССР». Статист. сб. М.—Л., 1940, } 108; «СССР и } } та .

страны после победы икой Октябрьской социалистической революции». Статист. сб. м., 1970, стр. 2 |

Разумеется, не все обучавшиеся в высших учебных заведениях как я дой союзной республики были представителями их коренной националы: ности. Тем не менее столь высокие темпы роста доли студентов вузов * общей массе населения свидетельствуют об огромных достижениях вра" витии культуры ранее отсталых народов за годы довоенных пятилето". Эти величайшие завоевания вели к постепенному выравниванию уровней культурного развития всех братских республик.

Развязанная фашистской Германией агрессивная война против Со ветского Союза прервала созидательную деятельность наших народов. принесла ИМ НеИСЧИСЛИМЫe бедствия и испытания, самыми тяжелымий которых была гибель 20 млн. человек". На фронтах Великой Отечес" венной войны и в фашистских застенках погибли многие тысячи инж}. неров, врачей, агрономов, учителей и других представителей советской

в «Материалы XXIII съезда КПСС». М., 1966, стр. 115—116.

[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]

Неллигенции. Например, за годы войны число учителей-казахов сокраплось на 9 тыс. человек". Из 9 тыс. учителей, работавших в школах Латвийской ССР в 1941 г., к концу войны осталось только 56007. Общая |исленность педагогов в школах Узбекской ССР в связи с их уходом в }ды Вооруженных Сил за годы войны уменьшилась на 6 тыс. человек". В Таджикской ССР в ряды защитников Родины ушло более 5 тыс. учиjей", из Грузинской ССР до 7 тыс. человек 19. В 1942 г. в школах РСФСР не хватало более 30 тыс. педагогов". | На оккупированных немецко-фашистскими захватчиками территорив СССР были уничтожены и разгромлены 334 высших учебных ЗаВеДе|ия из 817 работавших в 1940/41 учебном году, или 40,9%. В этих вузах о войны обучалось 233 тыс. студентов, или 28,5% от их общей численхи по стране ". Понятно, что после Великой Отечественной войны подготовка кадв многонациональной советской интеллигенции стала одной из актунейших задач в области культурного строительства. Следует подчеркнуть, что исключительная острота вопроса о подгоже командных кадров промышленности и сельского хозяйства, специистов народного образования, науки и культурно-просветительных реждений определялась не только неисчислимыми потерями в ходе tчественной войны. В СССР произошли огромные сдвиги в развитии уки и техники, технологии производства и организации труда, вследвие чего намного возрос спрос на научно-технические кадры. Задачи льнейшего развертывания культурно-воспитательной работы среди наЛения и необходимость развития народного образования повелительно tбовали повсеместного увеличения численности культурно-просветиbной интеллигенции и прежде всего учительства. Как известно, численность и уровень профессиональной квалифика* Педагогических кадров определяет состояние подготовки специалиКв всех других профессий. Поэтому сотрудничество в обеспечении обобразовательных школ педагогическими кадрами можно рассматри* как одну из важных форм взаимной помощи народов СССР в разви* Всех отрядов национальной интеллигенции. В течение ряда послевоенных лет в стране ощущался острый недо40к в квалифицированных учителях для начальных, семилетних и tдних школ. Как показали собранные Госпланом СССР в мае 1945 г. Ные", недостаток профессионально подготовленных учителей в об}разовательных школах превратился в серьезную проблему всего "военного культурного строительства. Так, к началу 1945/46 учебно"да не имели среднего образования 32% учителей 5—7-х классов Чолах Казахской ССР", 51,3% учителей Таджикской ССР от обще"сла. Ввиду недостатка учителей в 20 из 74 семилетних школ Гарм

* А } }ембаев История развития советской школы в Казахстане. Алма-Ата

[ocr errors]
[ocr errors]
[graphic]

ской области этой республики не изучались математика, физика и рус. ский язык, в 50-ти — химия и биология". "] Постановлением СНК и ЦК КП(б) Узбекистана «О подготовке школы к 1945/46 учебному году» из-за недостатка учителей количество средних школ в республике было сокращено с 845 до 422. И тем не менее для— работы в 8—10-х классах не хватало около 500 учителей коренной на циональности ". Еще большие трудности испытывали с подбором учителей из местных национальностей органы народного образования ряда автономных рес. публик и областей. В 1945/46 учебном году из 2613 учителей Кабардин ской АССР было только 772 кабардинца", из них высшее образование , имел лишь 21 человек". Выступая на Всероссийском совещании работ ; ников народного образования, состоявшемся в августе 1945 г., нарком просвещения Осетинской АССР говорил, что в предстоящем учебном году «Наркомпрос республики вынужден закрыть 18—20 средни школ, так как не хватает преподавателей математики, физики | . языка» ". Стремясь избежать сокращения сети школ и контингента учащихс из-за недостатка учительских кадров, органы народного образовани РСФСР, республик Средней Азии и Казахской ССР в годы войны раз вернули сотни различных краткосрочных курсов по подготовке учителей из лиц, не имевших среднего образования. О качественном составе педагогических кадров к концу Отечественно войны убедительно свидетельствуют данные ЦСУ (см. табл. 2). i Даже в 8—10-х классах средних школ Казахской, Азербайджанской Литовской, Киргизской, Армянской, Туркменской ССР более 50% учи? телей не имели должной квалификации. В 5—7-х классах положение : учительскими кадрами было еще хуже: в Туркменской ССР 88% учит лей не имели соответствующего образования, в Латвийской ССР—78 в Киргизской и Армянской ССР 77%. В Молдавской ССР из 7300 уч. телей в 1945 г. 4600 окончили лишь семилетние школы и двухмесячны : учительские курсы". } Такой состав учителей отрицательно сказывался на качестве знани выпускников общеобразовательных школ. В школах многих республи учащиеся выпускных классов не были подготовлены к сдаче государс венных экзаменов. Сокращение выпусков из 10-х классов ставило по угрозу дело подготовки кадров специалистов и поэтому вызывало сер езную озабоченность партийных и государственных органов как наме , тах, так и в центре. . В марте 1949 г. Министерство высшего образования СССР обрат лось к заместителю Председателя Совета Министров СССР К. Е. Вор шилову с письмом «О комплектовании вузов и техникумов Казахско Киргизской, Узбекской, Таджикской и Туркменской союзных республик В нем указывалось, что выполнение общего плана приема студен" вузами этих республик «осуществляется со значительным напряжение" и, «начиная с 1946 года, процент выполнения плана ежегодно снижа" ся». Особенно неудовлетворительно выполнялись планы приема в педа" гические и учительские институты, а во многих других вузах почти

[ocr errors]

15 И. О. Оби дов. Указ. соч., стр. 70, 222, 228. .
16 «Учительская газета», 31 октября 1945 г.
17 ЦПА ИМЛ, ф. 17, оп. 8, д. 737, л. 69.
18 Там же, д. 844, л. 34, |
19 «Учительская газета», 13 августа 1945 г. .
20 ЦПА ИМЛ, ф. 17, д. 414, л. 9.

[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
[graphic]
« ПредыдущаяПродолжить »