Изображения страниц
PDF
EPUB

ХХІV съезд КПСС, работу которого отличал реалистический взгляд на современную обстановку, научно обоснованный подход к многообразным явлениям нашей жизни, внес большой вклад в сокровищницу марксистско-ленинской теории, явился важным шагом в ее развитии. Ярким примером творческого развития марксизма-ленинизма на основе обобщения опыта истории являются документы съезда Отчетный доклад, Резолюция, Директивы по пятилетнему плану. В них воплощена правда С истории, объективные закономерности строительства коммунистического общества и гибели капитализма.

Общественные науки, в том числе и исторические, составляют научную основу руководства развитием общества. В Отчетном докладе ЦК КПСС XXIV съезду отмечается, что именно «теоретическое осмысление явлений общественной жизни, ее главных тенденций позволяет партаи предвидеть ход общественных процессов и вырабатывать верный политический курс» 28. Научно-политическое значение исследований по истории в том и состоит, что в них на конкретно-историческом материале освещается и обосновывается смена общественно-экономических формаций, движение общества к коммунизму. Они имеют важное значение как для изучения и обобщения исторического опыта, раскрытия общих объективных закономерностей исторического процесса и их конкретно-исторических проявлений и модификаций, так и для коммунистического воспитания трудящихся. В. И. Ленин всегда подчеркивал связь истории с современностью. Он говорил, что «нельзя научиться решать свои задачи новыми приемами сегодня, если нам вчерашний опыт не открыл глаза на неправильность старых приемов» и подчеркивал, что история должна «способствовать расширению движения, сознательному выбору средств, приемов и методов борьбы» 30.

29

,

В канун ХХІV съезда КПСС советские историки приняли на себя ответственные обязательства по подготовке важных и актуальных исследований и встретили съезд определенными успехами. Однако сделано данеко не все. Решения съезда требуют уделить еще большее внимание развитию теории и добиться более тесной связи общественных наук с пракикой, с решением конкретных задач коммунистического строительства. В свете материалов XXIV съезда КПСС представляется, что одно из центральных мест в работе советских историков должна занять история абочего класса, который был и остается основной производительной милой общества и занимает ведущее положение в системе социалистичеких общественных отношений. Характеризуя сближение всех классов и оциальных групп, воспитание моральных и политических качеств советкого народа, укрепление его единства, Л. И. Брежнев указывал, что они происходят на основе марксистско-ленинской идеологии, выражающей оциалистические интересы и коммунистические идеалы рабочего класа 31. Этот исторический процесс и роль в нем самого революционного, исциплинированного, организованного класса необходимо раскрыть во сей полноте.

Строительство социализма породило невиданный в истории человечетва массовый трудовой героизм. «История пятилеток, — говорил на съезе А. Н. Косыгин, — это история великих свершений советского народа, оторый под руководством ленинской партии построил социализм ыне успешно создает материально-техническую базу коммунизма» 32.

3 Л. И. Брежнев. Отчетный доклад..., стр. 126.

* В. И. Ленин. ПСС, т. 44, стр. 205.

30 Там же, т. 9, стр. 208.

31 См. Л. И. Брежнев. Отчетный доклад..., стр. 90.

32

«Правда», 7 апреля 1971 г.

[ocr errors]

Трудовой подвиг советского народа, особенно в послевоенные пятилетки история которых по-настоящему еще не написана, достоин того, чтобы стать предметом внимательного изучения.

В своем докладе на съезде Л. И. Брежнев напомнил, что в будущем году нам предстоит отметить 50-летие образования СССР, которое по своему политическому значению и социально-экономическим последст виям занимает выдающееся место 33. Однако у нас еще очень мало круп ных монографических работ по данной проблеме и, видимо, настало вре мя восполнить этот пробел.

34

,

«За годы социалистического строительства, — сказано в Отчетном до кладе ЦК КПСС XXIV съезду, — в нашей стране возникла новая истори ческая общность людей — советский народ» спаянная общностью марксистско-ленинской идеологии и высоких целей строительства комму нистического общества. Создание обобщающих, аргументированных, оф нованных на обширном материале трудов на эту тему, бесспорно, буде способствовать дальнейшему усилению идеологической работы, интер национального воспитания трудящихся, поможет в борьбе с нашим идеологическими противниками.

Важной проблемой является и история советской, социалистическо демократии, развитие которой было и остается генеральной линией в оф ласти государственного строительства и политической организации оф

щества.

[ocr errors]

Девятая пятилетка это прежде всего план дальнейшего подъем жизненного уровня 250-миллионного советского народа. В этом его х рактерная черта, в связи с которой возникает вопрос: не слишком л мало внимания уделяется в наших книгах и статьях истории роста м териального благосостояния трудящихся, развитию производства гру пы Б, изменению соотношения между обоими подразделениями, нак нец, изменению роли и самого характера промышленных предприяти группы Б по мере развития социалистической экономики?

Важное значение имел бы всесторонний анализ истории отношен нашей страны с другими социалистическими странами, раскрытие мес и роли СССР в развитии и укреплении мировой социалистической сист мы. Наконец, надо отметить, что у нас еще мало ярких, эмоциональны популярных книг по истории нашей Родины, о героических боевых по вигах, великом созидательном труде и огромном вкладе в сокровищни мировой культуры нашего народа. А ведь такого рода работы очень ну ны и призваны сыграть немалую роль в коммунистическом воспитан молодого поколения.

XXIV съезд КПСС наметил величественные перспективы нашего да жения вперед, и каждый труженик готов внести свой вклад в осуществ. ние его решений. Вкладом советских историков будут новые труды истории нашей великой страны, первой проложившей путь народам светлому будущему, труды, достойные великого народа, прошедшего легкий многовековой путь прежде чем встать во главе мирового прогр са; труды, которые, освещая прошлое, помогают строить будущее и яр показывают упорную борьбу масс за свою победу, великие созидате. ные силы народа, героический подвиг трудящихся, во главе с рабоч классом под руководством ленинской партии построивших социалисти ское общество; труды, написанные на высоком научном и идейно-теоре ческом уровне обобщения исторического опыта СССР, опыта, котор подтверждает правильность и силу марксистско-ленинской теории ис детельствует о непреложном торжестве коммунизма.

33 См. Л. И. Брежнев. Отчетный доклад..., стр. 94.

34 Там же, стр. 95.

Г. С. САБИРЗЯНОВ

СОТРУДНИЧЕСТВО НАРОДОВ СССР

В ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ
ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ В 1945—1950 гг.

Формирование национальных кадров интеллигенции, как и все социалистические преобразования, народы СССР начали, находясь на весьма разных уровнях социально-экономического и культурного развития. В 1921 г. В. И. Ленин писал, что на огромных просторах Севера, Юга и Востока нашей страны «царит патриархальщина, полудикость и самая настоящая дикость» 1. Народам многих советских республик приходилось одновременно решать сложнейшие задачи ликвидации вековой темНоты и невежества трудящихся масс и создания кадров национальной интеллигенции. В ликвидации культурного неравенства огромную роль сыграла постоянная дружеская помощь и поддержка более передовых народов страны и в первую очередь великого русского народа. Несмотря на большой интерес исследователей к истории формирования и развития советской интеллигенции в целом 2, отдельных ее профессиональных групп 3 и национальных отрядов 4, проблема сотрудничества и взаимной помощи народов СССР в создании кадров национальной интеллигенции относится к числу малоизученных. По истории же сотрудничества советских народов в подготовке специалистов высшей квалификации в послевоенные 1945—1950 гг. — нет ни одной публикации. В предлагаемой статье делается попытка на конкретно-исторических материалах показать отдельные формы взаимопомощи народов СССР в формировании кадров национальной интеллигенции в послевоенные годы.

1 В. И. Ленин. ПСС, т. 43, стр. 228.

2 М. П. Ким. 40 лет советской культуры. М., 1957; А. С. Бутягин, Ю. А. Салтанов. Университетское образование СССР. М., 1957; В. П. Елютин. Высшая школа страны социализма. М., 1959; Е. В. Чуткерашвили. Развитие высшего образования в СССР. М., 1961; «Высшая школа СССР за 50 лет». М., 1967; «Советская интеллигенция (История формирования и роста. 1917—1965 гг.)». М., 1968; М. Р. Круглянский. Высшая школа СССР в годы Великой Отечественной войны. М., 1970, и др.

3 А. Я. Синецкий. Профессорско-преподавательские кадры высшей школы РСССР. М., 1950; К. Т. Галкин. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. М., 1958; К. А. Иванович. Сельскохозяйственное образование в СССР. М., 1958; А. Маркушевич. Подготовка учителей в педагогических институтах и Университетах СССР. М., 1962; Е. В. Чуткерашвили. Қадры для науки. М., 1968, и др.

★ Т. Н. Кары - Ниязов. Очерки истории культуры Советского Узбекистана. М., 1955; А. К. Григорьянц. Формирование и развитие технической интеллигенции Армении (1920—1965). Ереван, 1966; И. Ильюшин, С. Умрейко. Народное образование в Белорусской ССР. Минск, 1961; А. Валиев. Формирование и развитие советской национальной интеллигенции в Средней Азии. Ташкент, 1966; И. О. Обидов. Истогия развития народного образования в Таджикской ССР (1917—1922). Душанбе, 1968; Н. И. Галенчик. Из истории подготовки научных кадров в Белорусской ССР в 1946-1950 гг. «Из истории Советской Белоруссии». Минск, 1969, и др.

С самого начала социалистических преобразований в СССР жизн выдвинула задачу огромной важности создание кадров трудовой ин теллигенции. Нужны были тысячи специалистов народного хозяйства культуры, способных организовать и возглавить движение многоязыко массы рабочих и крестьян за революционное обновление всей жизни на родов СССР.

Благодаря величайшей заботе Коммунистической партии и Совет ского правительства о неуклонном подъеме культуры и экономики преж де отсталых народов страны и бескорыстной помощи им со стороны других народов СССР, в короткие исторические сроки в Закавказье Средней Азии, Казахстане, Поволжье, Приуралье и Сибири была раз вернута широкая сеть общеобразовательных школ, высших и средни специальных учебных заведений, что намного ускорило дело создани кадров национальной интеллигенции во всех советских республиках областях (см. табл. 1).

Таблица 1

Численность студентов вузов в расчете на 10000 человек населения •

[merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][ocr errors][subsumed][merged small][merged small][subsumed][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][ocr errors][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][ocr errors][subsumed][subsumed][subsumed][merged small][subsumed][merged small][merged small][merged small][merged small][ocr errors][subsumed][merged small][merged small][merged small]

«Культурное строительство СССР». Статист. сб. М. -Л., 1940, стр. 108; «СССР и зарубежн страны после победы Великой Октябрьской социалистической революции». Статист. сб. М., 1970, стр. 2

Разумеется, не все обучавшиеся в высших учебных заведениях каж дой союзной республики были представителями их коренной национал ности. Тем не менее столь высокие темпы роста доли студентов вузов общей массе населения свидетельствуют об огромных достижениях в ра витии культуры ранее отсталых народов за годы довоенных пятилето Эти величайшие завоевания вели к постепенному выравниванию уровне культурного развития всех братских республик.

Развязанная фашистской Германией агрессивная война против С ветского Союза прервала созидательную деятельность наших народо принесла им неисчислимые бедствия и испытания, самыми тяжелыми которых была гибель 20 млн. человек 5. На фронтах Великой Отечес венной войны и в фашистских застенках погибли многие тысячи инж неров, врачей, агрономов, учителей и других представителей советск

5 «Материалы XXIII съезда КПСС». М., 1966, стр. 115-116.

[ocr errors]

интеллигенции. Например, за годы войны число учителей-казахов сократилось на 9 тыс. человек 6. Из 9 тыс. учителей, работавших в школах Латвийской ССР в 1941 г., к концу войны осталось только 5600 7. Общая численность педагогов в школах Узбекской ССР в связи с их уходом в ряды Вооруженных Сил за годы войны уменьшилась на 6 тыс. человек Из Таджикской ССР в ряды защитников Родины ушло более 5 тыс. учи(телей 3, из Грузинской ССР — до 7 тыс. человек 10. В 1942 г. в школах РСФСР не хватало более 30 тыс. педагогов 11.

На оккупированных немецко-фашистскими захватчиками территориях СССР были уничтожены и разгромлены 334 высших учебных заведения из 817 работавших в 1940/41 учебном году, или 40,9%. В этих вузах [до войны обучалось 233 тыс. студентов, или 28,5% от их общей числен|ности по стране 12.

Понятно, что после Великой Отечественной войны подготовка кадров многонациональной советской интеллигенции стала одной из актуТальнейших задач в области культурного строительства.

[ocr errors]

ходе

Следует подчеркнуть, что исключительная острота вопроса о подготовке командных кадров промышленности и сельского хозяйства, специалистов народного образования, науки и культурно-просветительных упреждений определялась не только неисчислимыми потерями в Отечественной войны. В СССР произошли огромные сдвиги в развитии науки и техники, технологии производства и организации труда, вследствие чего намного возрос спрос на научно-технические кадры. Задачи дальнейшего развертывания культурно-воспитательной работы среди наСеления и необходимость развития народного образования повелительно требовали повсеместного увеличения численности культурно-просвети[тельной интеллигенции и прежде всего учительства.

Как известно, численность и уровень профессиональной квалификасни педагогических кадров определяет состояние подготовки специалиустов всех других профессий. Поэтому сотрудничество в обеспечении общеобразовательных школ педагогическими кадрами можно рассматривать как одну из важных форм взаимной помощи народов СССР в разви„тии всех отрядов национальной интеллигенции.

1 В течение ряда послевоенных лет в стране ощущался острый недостаток в квалифицированных учителях для начальных, семилетних и Гредних школ. Как показали собранные Госпланом СССР в мае 1945 г. Данные 13, недостаток профессионально подготовленных учителей в общеобразовательных школах превратился в серьезную проблему всего послевоенного культурного строительства. Так, к началу 1945/46 учебного года не имели среднего образования 32% учителей 5—7-х классов В школах Казахской ССР 14, 51,3% учителей Таджикской ССР от общето числа. Ввиду недостатка учителей в 20 из 74 семилетних школ Гарм

1362,

* А. И. Сембаев. История развития советской школы в Казахстане. Алма-Ата,

[ocr errors]

344.

7 «Советская педагогика», 1967, No 6, стр. 22.

3 Там же, No 10, стр. 62.

9 И. О. Обидов. Указ. соч., стр. 218.

10 «Советская педагогика», 1967, No 10, стр. 70.

11 «Советская интеллигенция (История формирования и роста. 1917—1965 гг.)». М., 968, cтp. 237.

12 См. Сборник сообщений Чрезвычайной Государственной Комиссии о злодеяниях емецко-фашистских захватчиков». М., 1946, стр. 445; «Культурное строительство СССР». Статист. сб. М., 1956, стр. 202.

13 ЦГАНХ СССР, ф. 4372, оп. 45, д. 1130, лл. 1—90. 14 ЦГАНХ СССР, ф. 4372, оп. 45, д. 1130, л. 8.

« ПредыдущаяПродолжить »