Изображения страниц
PDF
EPUB

ПЕРВАЯ МОНОГРАФИЯ О БУРЖУАЗНОМ СОВЕТОВЕДЕНИИ США

Монография Б. И. Марушкина 1 принадлежит к историографической литературе особого рода. Ее прямое назначение состоит в опровержении антимарксистских концепций истории социалистического общества в нашей стране.

[ocr errors]

Возникновение такой литературы как самостоятельного историографического комплекса следует отнести к концу 40-х первой половине 50-х годов, когда за рубежом, и особенно в США, стало интенсивно развиваться «советоведение», включавшее в себя и изучение истории СССР. Смыкание буржуазной науки с буржуазной политикой проявилось особенно наглядно в деятельности советоведов в этот период. Это требовало от историков-марксистов усиления борьбы с идеологическими диверсиями на историческом фронте.

Разумеется, анализируя и опровергая различные трактовки истории СССР, выдвигаемые буржуазной историографией, советские ученые опирались на произведения В. И. Ленина, разоблачавшие псевдоисторизм буржуазных реформистских и левооппортунистических концепций пролетарской революции в России 2, использовали опыт историков-марксистов 20-х начала 30-х годов, критиковавших буржуазную и меньшевистско-эсеровскую литературу 3. И все же авторы, выступавшие в этом жанре, еще 10—15 лет назад ступали по преимущественно непроторенной стезе, что на первых порах обусловило ряд недостатков. Пожалуй, наиболее ощутимый из них состоял в упрощенном подходе к буржуазной историографии и ее отдельным течениям. Авторы некоторых рецензий и обзоров ограничивались подчас общими и не всегда точными оценками там, где требовался обстоятельный критический анализ. Постепенно слабые «стороны изживались, появлялось все большее число работ, в которых острая полемическая направленность сочеталась с научным разбором концепций и тезисов наших идейных противников. Б. И. Марушкин в полной мере использовал труды своих коллег4. Его книга свидетельствует о возросшем мастерстве советских историков в области критики буржуазной историографии.

Особенно важно то, что она явилась первой в нашей литературе попыткой широкого исследования американской историографии советского общества 5. Печатная продукция буржуазного советоведения США количественно необычайно велика. Как справедливо указывает автор во введении: «Советоведение своего рода универсал

ная наука, занятая изучением «советского феномена во всех его проявлениях» и потому объемлющая несколько самостоятельных отраслей знания: историю, философию, право, экономическую науку, географию, социологию, искусствоведение и т. д.» (стр. 1). Это обусловило масштабность и трудоемкость и задачи Б. И. Марушкина.

Книга открывается разделом «Современная буржуазная историография. Политико-академический комплекс». Широко известна претензия буржуазной исторической науки на объективность, на независимость от политических и партийных интересов. Снять камуфляж с этой претензии, обнаружить ее подчас тонко завуалированную классовую суть далеко не просто. Радует то, что Б. И. Марушкин избегает лобового подхода. Оперируя фактами и вынужденными признаниями самих буржуазных авторов, он умело показывает те нити, которые связывают американскую историческую науку вообще и советоведение в частности с интересами правящих кругов США, с потреб ностями буржуазной политики. При этом обнаруживается глубокое противоречие современного буржуазного «советоведения». «На историческую науку, — пишет Б. И. Марушкин, — оказывается усиленное давление с целью увеличения ее вклада в идеологическую борьбу против коммунизма, ей предъявляются требования фальсификации истории для обоснования и оправдания империалистической политики. Но искажение 1 Б. И. Марушкин. История и политика. Американская буржуазная историография советского общества. М., 1969. 2 См. А. Г. Черных. В. И. Ленин — историк пролетарской революции в России. М., 1949; Е. Н. Городецкий. В. И. Ленин основоположник советской исторической науки. М., 1970.

з См. Г. Д. Алексеева. Октябрьская революция и историческая наука. М., 1968. 4 Краткий обзор этих трудов содержится во введении рецензируемой книги (стр. 9—16).

5 Критика западногерманского советоведения дана в книге В. И. Салова «Современная западногерманская буржуазная историография» (М., 1968).

правды истории в „интересах" политики приводит к явному абсурду. Действительные, а не выдуманные интересы политики требуют объективного знания не только настоящего, но и прошлого. Возникает пропасть между реальностью и представлением о ней» (стр. 80). Это обстоятельство, на наш взгляд, имеет существенное значение, ибо оно во многом объясняет, с одной стороны, неспособность буржуазной историографии дать объективную историческую картину, а с другой. ee попытки «усовершенствоваться>, отойти от изживших себя схем.

В следующем разделе монографии читатель находит весьма ценный информационный материал. О том, как развивалось и как организовано изучение СССР в США, в нашей литературе уже писалось %, но столь обширного и полного очерка на эту тему еще не было. В нем показано складывание историографии, охарактеризованы исследовательские центры и институты, библиотеки и периодические издания, межнациональные связи советоведов, — словом, показан в действии тот большой механизм, который представляет собой современное американское советоведение.

Основу книги составляют разделы, посвященные анализу «концептуального багажа>> советоведов по таким основным проблемам, как Октябрьская революция, строительство социализма в нашей стране, Великая Отечественная война, история советской внешней политики. Б. И. Марушкин подробно излагает (и цитирует) интерпретации этих проблем в историографии США, используя в полемике обширный и разнообразный арсенал контраргументации. Вскрывая внутренние противоречия американского советоведения, прослеживая их связь с обветшалыми «теориями», опровергнуты ми жизнью, он показывает их научную несостоятельность.

Конечно, автору можно было бы высказать замечания и пожелания в отношении критики тех или иных тезисов буржуазных историков. Специалисты, вероятно, указали бы места, где стоило привлечь дополнительный фактический материал. Но необходимо учитывать обобщающий характер работы. Не только большинство ее разделов, но и отдельные рассматриваемые в них проблемы требуют специальных монографических исследований, которых, к сожалению, пока недостаточно.

По-видимому, широкие тематические рамки книги помешали автору полнее показать те существенные изменения и сдвиги, которые происходят в американском «советоведении в последнее время. Он совершенно справедливо отмечает: «Общий кризис идеологии и политики антикоммунизма вызвал трещины и в здании советоведения. И не случайно, что ныне в американской буржуазной историографии раздаются далеко не ортодоксальные голоса. Речь здесь идет не о прогрессивных исследователях, а о тех буржуазных ученых, которые под давлением фактов призывают к пересмотру догматических представлений об СССР. В американской буржуазной историографии происходит,эрозия“, „износ“ антисоветских догм и концепций» (стр. 377—378). Этот весьма важный вывод следовало бы шире подтвердить конкретными примерами.

В книге Б. И. Марушкина фигурируют имена многих американских специалистов по истории СССР. Жаль, что ведущие из них не охарактеризованы несколько подробнее. Монография интересна широкому кругу читателей, между тем язык ее порой излишне «закодирован» специфической терминологией.

Деятельность американского советоведения постоянно расширяется и интенсифицируется. Его продукция все чаще «оснащается» ссылками на архивные материалы, труды В. И. Ленина и советских историков. В сферу исследования вовлекаются новые для буржуазной историографии области: социально-экономические процессы, революционные движения масс, борьба классов и т. д. Разрабатываются уточненные, «эластичные» концепции. Но за этим внешним научным фасадом по-прежнему стоят антисоветские и антикоммунистические цели. Усложняющаяся идеологическая борьба требует от историков, ведущих прямую полемику с буржуазной историографией, создания высокопрофессиональных работ. Одной из них, несомненно, является книга Б. И. Марушкина.

Г. Орловский

6 см., напр., И. М. Краснов. Изучение истории СССР в США, некоторые цифры и факты. «История СССР», 1964, No 6; Б. П. Каневский. К характеристике американского советоведения. «Вопросы истории», 1966, No 5; В. П. Филатов. Русские центры в США. «США. Экономика. Политика. Идеология», 1970, No 4, и др.

НАУЧНАЯ жизнь

НОВОЕ ИЗДАНИЕ ПО ВОЕННОЙ ИСТОРИИ

Вышел из печати первый номер ежеквартальника «Вестник военной истории»

призванного освещать актуальные проблемы, получившие отражение в перспективных тематических планах научно-исследовательской работы Института военной истории. Редакционная коллегия «Вестника» намерена публиковать статьи и материалы, раскрывающие военное наследие классиков марксизма-ленинизма, показывающие вклад В. И. Ленина в разработку основ советского военного строительства, принципов руководства Вооруженными Силами, а также его практическую деятельность организатора и руководителя обороны Советского государства. Статьей из этой серии -«В. И. Ленин и первые шаги советского военного строительства», принадлежащей перу Ю. Кораблева, открывается и вышедший в свет номер «Вестника».

Методологическим проблемам военной истории посвящается публикуемая в первом номере «Вестника» статья В. Кулакова, С. Тюшкевича и В. Логина «К вопросу о методологии советской военно-исторической науки». Авторы показывают, как, опираясь на философское и военно-теоретическое наследие К. Маркса, Ф. Энгельса и В. И. Ленина, применяя ленинские методы анализа истории войн и военного строительства, советская военно-историческая наука разоблачает лживые концепции буржуазных фальсификаторов.

Раздел историографии представлен в номере статьей И. Ростунова «Некоторые вопросы изучения истории первой мировой войны».

Видное место на страницах «Вестника» отводится вопросам периодизации военной истории, классификации и систематизации объективных законов войны, военного строительства и военного искусства. Намечена также публикация материалов по конкретным практическим вопросам военно-исторических исследований. Научные сообщения и проблемные статьи из этой серии расскажут об опыте работы историков над архивными документами, практике подготовки картографических материалов как неотъемлемой части военно-исторических исследований. Важнейшая задача «Вестника» -разработка и освещение истории Великой Отечественной войны. В первом номере публикуются две статьи по этой проблематике. Б. Соловьев в статье «Фактор стратегической внезапности в битве под Курском» анализирует документы немецко-фашистских штабов по операции «Цитадель» и мероприятия гитлеровского командования, стремящегося обеспечить внезапность наступления на Курск. Одновременно автор рассматривает контрмеры, предпринятые Ставкой Верховного Главнокомандования по обеспечению победы под Курском выдающегося достижения советского военного искусства.

Несомненный интерес новизной трактовки многочисленных вопросов, связанных с борьбой против немецко-фашистской авиации и флота на балтийских коммуникациях, представляет статья В. Ачкасова «Защита морских сообщений на Балтике в ходе Великой Отечественной войны».

Под рубрикой «Научные обзоры и сообщения» опубликована статья А. Носкова «Движение Сопротивления в Норвегии в 1940—1945 гг. и позиция английского правительства». Автор приходит к выводу, что если на первых порах английские правящие круги были заинтересованы в активизации движения Сопротивления в Норвегии, то в дальнейшем они приложили максимум усилий к тому, чтобы затормозить его. Привлекут внимание читателей и материалы, которые публикуются под рубрикой «Против фальсификации истории». В статье О. Ржешевского «Противоречия буржуазной историографии в освещении Сталинградской битвы» обстоятельно рассматрива

1 «Вестник военной истории. Научные записки Института военной истории», No 1, М., Воениздат, 1970, 224 стр.

ются современные оценки и некоторые новые тенденции в освещении этого грандиозного сражения буржуазными исследователями.

В первом номере «Вестника» опубликована также статья И. Шинкарева «Болгария во второй мировой войне». Автор рассматривает наиболее важные аспекты темы: страна накануне и в первые годы второй мировой войны, вооруженное восстание 9 сентября 1944 г. и приход к власти правительства Отечественного фронта, освобождение Советской Армией Болгарии и заключение мирного договора.

Такова тематика статей, опубликованных в первом номере «Вестника военной истории». Новое издание принесет большую пользу всем, кто работает в области военной истории, интересуется ее проблемами.

НОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ИСТОРИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИНСТИТУТОВ

Н. Я. Комаров

Проблема дальнейшего совершенствования высшего исторического образования давно находится в центре внимания научно-педагогической общественности. Пути повышения качества подготовки учителей истории неоднократно являлись предметом обсуждения на страницах периодической печати, на совещаниях работников исторических факультетов педагогических институтов. Много ценных предложений было высказано участниками Всесоюзного совещания о мерах улучшения подготовки научно-педагогических кадров по историческим наукам, которое проходило в Москве в декабре 1967 г. Вопрос об улучшении подготовки студентов исторических факультетов рассматривался на заседании Комиссии по содержанию исторического образования Академии наук СССР и Академии педагогических наук СССР 1. Предложения кафедр и отдельных ученых педагогических институтов неоднократно обсуждались на рабочих заседаниях Научно-методического совета по истории Министерства просвещения СССР.

Широкое обсуждение состояния и путей совершенствования высшего исторического образования позволило выявить недостатки типового учебного плана

специальности

No 2108 «История», которые были учтены при разработке нового учебного плана для исторических факультетов, утвержденного (27 февраля 1970 г.) Министерством высшего и среднего специального образования СССР в качестве типового.

В новом плане специальности «История» время на теоретическое обучение увеличено с 116 до 122 недель. Значительно увеличены сроки экзаменационных сессий - с 17 до 24 недель. Всего за время обучения в институте студент исторического факультета обязан сдать 29 экзаменов и получить 26 зачетов.

Существенно изменилось содержание и номенклатура дисциплин психолого-педагогического цикла, которые будут изучаться на всем протяжении учебы в институте (кроме последнего семестра), причем экзамены или зачеты по этим дисциплинам выносятся на каждую экзаменационную сессию. Профессиональная подготовка будущего учителя истории начинается с первого курса, на котором студенты изучают «Введение в педагогику>> (20 лекционных часов и 10 часов семинарских занятий). Новая для педагогических институтов дисциплина знакомит студентов с вопросами образования и обучения в советской школе, с задачами коммунистического воспитания, с теоретическими оснозами системы народного образования, устанавливает связи педагогики с другими науками. На втором курсе изучается история педагогики (50 часов лекций, 10 часов семинарских занятий), и на третьем курсе педагогика школы, которая тоже является новой учебной дисциплиной. В курсе «Педагогика школы» (по 30 часов лекционных и лабораторных занятий) раскрываются социальные и педагогические функции школы, ее связи с семьей и советской общественностью. Одновременно (за счет часов, отведенных на лабораторные занятия) проводится ознакомление студентов с практической работой

школы.

Психология, в отличие от ранее действовавшего учебного плана, представлена двумя самостоятельными курсами: «Общая психология» (50 лекционных и 20 лабораторных часов) и «Возрастная и педагогическая психология» (30 часов лекций). Разделение единого курса психологии на две самостоятельные дисциплины объясняется тем, что проблемы развития психики детей и подростков, а также вопросы психологии воспитания и обучения в силу их самостоятельного значения нельзя более рассматривать как придаток к общим проблемам психологии.

Психолого-педагогический цикл дополняет курс «Возрастная физиология и школьная гигиена» (42 лекционных и 8 часов лабораторных занятий).

Педагогическая практика установлена продолжительностью в 17 недель, в том числе практика по воспитательной работе в пионерских лагерях -4 недели (после первого курса), педагогическая практика в школе — 13 недель (на третьем и четвертом курcax).

1 Материалы указанного заседания опубликованы в журнале «История СССР», 1968, No 5.

[ocr errors]

В новом учебном плане расширена методическая подготовка студентов, что должно способствовать повышению эффективности педагогической практики. «Методика преподавания истории» (по 40 часов лекционных и практических занятий) изучается на третьем курсе, до начала первой педагогической практики в школе. В учебный план введена новая дисциплИНА «Методика преподавания обществоведения» (20 лекционных и 10 часов практических занятий), которая изучается до второй педагогической практики. Выделение курса методики преподавания обществоведения вызвано тем, что школьный курс «Обществоведение» имеет существенные особенности, связанные с его обобщающим характером, органической связью с общественно-политической жизнью и проблемами современности.

Методическую подготовку будущих учителей истории дополняют в новом учебном плане факультативные дисциплины: «Технические средства обучения» и «Методика факультетов в школе». В целом количество часов, отведенное на изучение методики преподавания истории и обществоведения, увеличилось на 40 часов.

Все перечисленные изменения в новом учебном плане специальности «История» по сравнению с ранее действовавшим учебным планом направлены на расширение и углубление психолого-педагогической и методической подготовки студентов.

Однако, признавая большую роль психолого-педагогических дисциплин в подготовке учителей истории, составители проекта нового учебного плана исходили из того, что главную роль в этом процессе играют специальные исторические дисциплины. В новом учебном плане специальные исторические дисциплины занимают более 57% учебного времени, отведенного на теоретическое обучение (2080 учебных часов).

-

По-прежнему основными курсами, определяющими специальную подготовку будущего учителя истории, являются общие курсы истории СССР и всеобщей истории. Курс «История СССР» изучается студентами на первых трех курсах, экзамены запланированы на 1, 2, 4, 6-м семестрах, зачеты • на 3-м и 5-м семестрах. Количество часов, отведенных на курс отечественной истории, в новом учебном плане увеличено до 530 (против 500 часов в учебном плане 1963 г.), в том числе на лекции - 320 часов, на практические занятия Знания, приобретенные студентами во время изучения общего курса отечественной истории, дополняет курс «Историография истории СССР» (70 часов), который будет читаться на четвертом курсе.

[ocr errors]

- 210 часов.

Курс всеобщей истории сохраняет свое традиционное разделение на четыре основные части: «История древнего мира» (210 часов, первый курс), «История средних веков» (210 часов, второй курс), «История нового и новейшего времени» (370 часов, третий и четвертый курсы), «Новая и новейшая история стран Азии и Африки» (170 часов, четвертый курс). Новым для педагогических институтов является курс «Историография новой и новейшей истории», введенный в типовой учебный план (50 лекционных часов).

Таким образом, эта часть цикла специальных дисциплин в новом учебном плане не претерпела существенных изменений.

Наиболее существенные изменения коснулись подготовки студентов как специалистов-историков: в учебный план включены новые предметы, знакомящие их с вспомогательными историческими дисциплинами, вооружающие навыками исторического исследования, методами исторического краеведения. Об этих новых дисциплинах следует рассказать подробнее.

Курс «Вспомогательные исторические дисциплины» будет изучаться как обязательный в первый год учебы (70 часов, в том числе 20 часов семинарских занятий). Студенты ознакомятся с основами палеографии, хронологии, исторической географии, топонимики, метрологии, нумизматики, а также с методикой археологических разведок и раскопок. Вспомогательные исторические дисциплины будут изучаться студентами исторических факультетов в объеме, необходимом для изучения родного края, внеклассной кружковой работы, руководства школьным историческим музеем, для собирания и обработки местного материала с целью использования на факультативных занятиях с учащимися и т. д.

Сведения теоретического характера в программе сочетаются с чисто практическими рекомендациями по использованию данных вспомогательных исторических наук в повседневной работе учителя истории.

Изучение вспомогательных исторических дисциплин студентами завершается экзаменом в конце второго семестра 1 курса. В педагогических институтах Российской Федерации, подготавливающих учителей для русских школ, рекомендуется дополнительно ввести спецкурс по одной из вспомогательных исторических дисциплин за счет часов, отводимых учебным планом на дисциплины в связи с особенностями союзной (автономной) республики.

Принципиально новым является для педагогических институтов курс «Историческое краеведение» (30 часов, в том числе 10 часов практических занятий). Программа курса ставит целью, не дублируя соответствующих тем по методике истории, вооружить будущего учителя общими знаниями и навыками, необходимыми для дальнейшей историко-краеведческой работы в любом из населенных пунктов Российской Федерации.

« ПредыдущаяПродолжить »